CUESTIONES RELEVANTES EN NEUROEDUCACION
CUESTIONES RELEVANTES EN NEUROEDUCACION
PLATAFORMAS
EDUCATIVAS EN NEUROEDUCACION
CogniFit Neuroeducación en el aula, es una herramienta científica para educadores,
En este video se puede conocer la plataforma: https://youtu.be/5PtBHbZz5j0
La plataforma ayuda a los educadores no especializados en neuroeducación ni psicopedagogía a analizar y mejorar los procesos de aprendizaje en el ámbito escolar que implican:
·
Aprender y profundizar sobre los procesos cerebrales
implicados en el aprendizaje y el desarrollo cerebral.
·
Implementar mejoras metodológicas y didácticas
·
Valorar a los estudiantes con objetividad científica para
localizar debilidades cognitivas que puedan estar relacionadas con dificultades
del aprendizaje y prevenir el fracaso escolar
·
Implementar mejoras metodológicas y didácticas para
optimizar la enseñanza y enriquecer la actividad docente
·
Corregir y reorientar dificultades del aprendizaje
MITOS
DE LA NEUROCIENCIA
Uno de los objetivos de la aplicación de los
conocimientos neurocientíficos en la educación es romper una serie de mitos y
creencias que los profesores y maestros tienen acerca del desarrollo del
cerebro de los niños. Algunos de esos mitos son los siguientes:La edad para aprender a leer es a partir de los 6 años. Verdadero. Los circuitos neuronales que permiten leer no se terminan de crear hasta esa edad. Según Francisco Mora, doctor en Medicina y experto en Neuroeducación: “Si se empieza a los seis, en poquísimo tiempo se aprenderá, mientras que si se hace a los cuatro, igual se consigue pero con un enorme sufrimiento”.
El cerebro necesita emocionarse para asimilar los conocimientos con facilidad. Verdadero. Prestamos atención a lo nuevo, a lo que sobresale, a lo placentero porque tendemos a repetirlo. Así almacenamos y recordamos mejor la información. Las emociones, la memoria y el aprendizaje están interrelacionados.
La neurociencia ya está lista para llevarse a los centros educativos. Falso. Aún queda muchísimo camino por recorrer. Todavía estamos en una fase inicial donde es demasiado precipitado aplicar en las aulas lo descubierto: “primero porque los profesores no entienden de lo que les estás hablando y segundo porque no existe la suficiente literatura científica como para afirmar a qué edades es mejor aprender qué contenidos y cómo”.
Las clases de 50 minutos son las más efectivas. Falso. Cada quince minutos, o hay una ruptura del ritmo por parte del profesor o los niños pierden el hilo. Solo tenemos que ver nuestra reacción como adultos ante ponencias largas para saber que ocurre lo mismo o peor en el cerebro de los alumnos. Lo ideal son clases de no mas de 40 minutos.
Solo se utiliza el 10% de nuestra capacidad cerebral. Falso. Usamos lo que necesitamos en cada momento. Nuestro órgano gestor utiliza todos sus recursos en todo momento.
Hay que clasificar a los niños según el lado del cerebro que tengan más desarrollado. Falso. La teoría de que el hemisferio izquierdo es el del análisis y el derecho el del arte es cierta pero eso no afecta a su funcionamiento pues ambas áreas están en constante comunicación, estemos haciendo deberes de matemáticas o dibujando; no hay dicotomía.
Tenemos capacidad para aprender a cualquier edad. Verdadero; a pesar de que exista el mito de que se aprende de pequeño, cuando el cerebro es más maleable.
El núcleo del aprendizaje es la memoria. Falso. El núcleo del aprendizaje es la formación de hábitos. Por otra parte, la inteligencia es fundamentalmente gestión de la memoria y cada una tiene su propia función.
Cada cerebro es único. Verdadero. Incluso los gemelos monocigóticos lo tienen diferente porque las experiencias siempre son individuales.
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